Relatório do 6º e 7º encontro-oficina livre

Realizamos no dia 23 de julho de 2009, duas oficinas livres (manhã e tarde), totalizando 8h.

OBJETIVOS:

1. Objetivo Geral

Proporcionar aos profissionais que atuam na Educação, espaços de debates para que sejam capazes de perceber que a leitura se constitui como uma capacidade indispensável na formação do indivíduo crítico, contribuindo para uma melhoria na qualidade de vida dos cidadãos.

2. Objetivos Específicos:

• Repensar o trabalho pedagógico através de debates teórico/práticos.
• Proporcionar uma reflexão do trabalho realizado com leitura, compreendendo a importância da mesma.
• Perceber que por meio da capacidade leitora, ocorre a compreensão de mundo, a transmissão de valores sociais e culturais.
• Buscar uma melhoria da qualidade dos saberes de leitura, através da elaboração de projetos de leitura.
• Discutir as Matrizes de Referência do Sistema de Avaliação da Educação Básica proposta pelo MEC para realização da Prova Brasil.
• Resolver atividades que deem conta das habilidades propostas pelos descritores.

CONTEÚDOS

• A qualidade do Ensino
• A leitura e a escrita como inclusão social
• Habilidades essenciais em Língua Portuguesa
• Competências e habilidades leitoras
• Como desenvolver nas crianças as habilidades básicas na leitura
• Compreensão de textos variados e de diferentes complexidades
• Exemplos de Projetos de Leitura
• Matrizes de Referência do Sistema Nacional de Ed. Básica
• Descritores
• Compreensão de textos variados, contemplando cada descritor

METODOLOGIA

O estudo se desenvolverá a partir de:

• Atividades dinâmicas de envolvimento teórico-prático;
• Discussões em pequenos e grandes grupos;
• Análise de textos com descritores;
• Apresentação de exemplos de projetos para trabalhar a leitura.

BIBLIOGRAFIA

BAGNO, Marcos. A língua de Eulália: novela sociolinguística. 8ª ed., São Paulo: Contexto, 2000.

CAGLIARI, Luiz Carlos. Linguística & Alfabetização. 10ª ed., São Paulo: Scipione, 2002.

CHARTIER, A. M. Leitura Escolar: entre Pedagogia e Sociologia. Revista Brasileira de Educação, (0) 17-52, set/out/nov/dez. Belo Horizonte: ANPED, 1995

FERRARI, A. R. (1990) O Problema do Analfabetismo no Brasil: Dez Itens. Revista da Associação Nacional de Educação ANDE, 10(17), 66-68, 1991, São Paulo: Cortez, 1990.

JOLIBERT, Josette. Formando crianças leitoras. POA: Artmed, 1994.

KAUFMAN, Ana Maria e RODRIGUEZ, Mª Elena. Escola, leitura e produção de textos. POA: Artmed, 1995.

KLEIMAN, A. Leitura: ensino e pesquisa, Campinas: Pontes, 1989.

RICHTER, Marcos Gustavo. Ensino do Português e Interatividade. Santa Maria: Ed. da UFSM, 2000.

SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. POA: Artmed, 1998.

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e Interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus.

www.pedagogiaemfoco.pro.br/esaeb.htm

http://www.provabrasil.inep.gov.br/

www.inep.gov.br/basica/saeb/

Este encontro foi muito satisfatório, os cursistas esclareceram dúvidas que darão suporte para elaboração do projeto de leitura.

Relatório - Oficina 6 TP3

No dia 10 de julho de 2009, realizei a 5ª Oficina, unidade 11 e 12 da TP3, com carga horária de 4 horas.
Após a dinâmica do abraço, teve relatos sobre os memoriais. Muitos cursistas não conseguiram fazer, tive que explicar passo a passo como é feito e dar exemplos.
Logo após, confirmei a vinda de uma palestrante para a próxima oficina do dia 23/07, a tarde. Esta oficina proporcionará aos cursistas espaços de debates, para que sejam capazes de perceber que a leitura se constitui como uma capacidade indispensável na formação do indivíduo crítico, contribuindo para uma melhoria na qualidade de vida dos cidadãos.
No segundo momento, buscar uma melhoria da qualidade dos saberes de leitura através da elaboração de projetos de leitura.
No decorrer, realizamos uma síntese dos assuntos abordados nas unidades 11 e 12 da TP3 e esclarecemos as dúvidas.
Fiquei feliz com o relato dos professores, estou percebendo que grande parte está se empenhando e estão motivados, mas a falta de tempo ainda é grande impecílio para uma melhor qualidade.
A maioria dos cursistas trabalharam com a descrição. Uma delas relatou que já havia tentado em outra ocasião e não tinha conseguido, e desse jeito, deu certo.
Muitos relataram que os alunos entenderam, mas foi difícil transpor para o papel o que sentiam.
Teve uma professora que mencionou que estava muito preocupada, pois não sabia se estava conseguindo transmitir certo, mas ficou super feliz com a comparação que o aluno fez. Ele disse que gênero é a casca do ovo e tipo é o que tem dentro.
Concluímos o nosso encontro com a oficina 6, que realizamos com sucesso.