Décimo quarto encontro

TP1 : Unidade 1 e 2.

Variantes linguístigas.

Variantes linguistícas: desfazendo equívocos.

Nos reunimos no Centro de Convívio da Prefeitura Municipal de Bagé, salão de festas, para realizarmos o 14º encontro.Debatemos, tiramos dúvidas.

Entende-se que a cultura é compreendida como um conjunto de formas de fazer, pensar e sentir de uma pessoa ou de uma sociedade, e varia no espaço e no tempo.

A língua é, ao mesmo tempo a melhor expressão da cultura, e mesmo tendo regras, é um sistema aberto e que proporciona diversas alternativas de uso.

Tudo isso nos leva a examinar com atenção o nosso desempenho como professora de Língua Portuguesa.É de extrema importância que o professor trabalhe com seus alunos, textos que mostrem diversas situações de comunicação.Pois o objetivo maior da língua é desenvolver no sujeito a competência para a leitura e produção de textos.

Após, fiz a leitura dramatizada dos textos: Ciúme, e Retrato de velho.Foi muito bom, pois contei com a parceria das colegas e ficou ótimo.Uma cursista contou que também havia realizado com seus alunos esta prática, e a partir daí começamos os relatos.

A professora Mara Denise constatou que os alunos se sentiram inseguros e envergonhados no primeiro momento, mas depois de exercitar e deixá-los a vontade, todos trabalharam com muito interesse.

Outros grupos, além do solicitado, pediram para fazer a apresentação depois.Ela também realizou o trabalho de consulta ao dicionário, para esclarecer o significado de algumas palavras do texto "Retrato velho", de Carlos Drummond de Andrade.

Muitos cursistas escolheram o avançando da página 23, "O dicionário dos jovens", eu visitei várias escolas e pude presenciar como foi importante.Segundo as professoras, foi um dos melhores trabalhos feito pelos alunos.Por ser do interesse dos jovens, aconteceu com naturalidade e houve envolvimento de todos.

Aprendi muita coisa, foi divertido, a cada escola que eu chegava era uma realidade diferente, os dicionários ficaram lindos e os textos bem variados.

Teve escolas que tive que fazer intervenções, mas foram construtivas e elas entenderam.

Comentário do encontro em POA na UNIRITER

Nosso segundo encontro em Porto Alegre na UNIRITER foi muito bom.Reencontramos as colegas, recebemos várias informações(dicas), trocamos experiências, apesar de cansativo foi gratificante.

Ao chegar aqui, me reuni com as colegas, contei as novidades mostrei as fotos e acertamos pontos pendentes.Também agendei as visitas nas escolas e demos continuidade aos projetos, foi muito proveitoso.

Décimo terceiro encontro,oficina Avaliativa-primeira etapa

Este encontro foi 10.

Avaliamos os pontos positivos e negativos que tivemos, e todas as cursistas concordaram que este curso está sendo muito bom.Todos gostam dos textos variados, das atividades que mexeram com o raciocínio dos alunos.As trocas de experiências foram melhores ainda, os cursistas perceberam a melhora visível dos alunos, antes eles tinham vergonha de produzir e ler para os colegas, hoje eles fazem questão de apresentar o que fazem.

Só lamento que o tempo tenha sido pouco para realizar as atividades, mas a maioria dos cursistas falaram que não vão parar por aí, e que o ano que vem fazem questão de continuar com esse trabalho.

O curso iniciou com 26 cursistas e hoje tenho 23, mas o nosso grupo é bem unido.

As pastas estão em dia e os projetos já estão em andamento.

Décimo segundo encontro, Unidade 19 e 20 do TP5

Iniciei nosso encontro com uma linda mensagem. Após, começamos nossas reflexões teóricas sobre a coesão textual, onde houve muitos comentários e questionamentos.Passamos para os relatos de experiências.A professora Ana Paula contou que trabalhou o AA5 e o objetivo era observarem os parágrafos e a sequência lógica.No texto 1 os alunos tiveram mais facilidades do que no texto 2.Ela também relatou que eles prestaram muita atenção na organização e sequência de um texto.
A professora Maria Lourdes trabalhou também sobre coesão sequencial e relações de encadeamento entre as partes de um texto, roduzindo a progressão temática.
No primeiro momento, certos trabalhos não tiveram sentido, porém na reescrita o resultado melhorou.Os alunos perceberam que além de ligar as idéias ou informações, os elementos de coesão sequencial provocam expectativa de continuidade de sentido no texto, e instruem o leitor/ouvinte sobre como devem ser interpretados esses sentidos.
A professora Cláudia foi uma das que trabalharam a negação como uma relação lógica que representa a exclusão, a rejeição de possibilidade de uma informação, um fato ou uma idéia.Ela levou para a turma uma reportagem sobre Ronaldinho gaúcho, um texto pequeno e apropriado para a faixa etária do 7º an, eles gostam muito de esportes.
Após, conversaram sobre a reportagem e a história em quadrinhos do Ronaldinho, que usou como estímulo e pediu que eles respondessem algumas pergunta, tais como:Se ele não era alto, ele era?; Se não tem cabelo curto, ele tem cabelo?
A professora também pediu que os alunos escrevessem um texto narrativo-descritivo, enfatizando as informações contidas na "negação".
Quando começo os relatos já peço que todos os professores que desenvolveram o mesmo avançando complementem os relatos com algo diferente que aconteceu, pois tenho 23 professores e todos fazem questão de contar como foi sua atividade, e se cada um contasse tudo não daria tempo de fazer as nossas oficinas.O que já aconteceu.

Décimo primeiro encontro, Unidade 17 e 18 do TP5

Comecei o encontro com o texto "As tarefas da educação", de Ruben Alves.Logo após pedi que fizessem os seguintes questionamentos: "Isso que estou ensinando é ferramenta para quê?", "De que forma pode ser usado?", "Em que aumenta a competência dos meu alunos para cada um viver a sua vida?", "Qual a função da escola"?.

A nossa conversa esquentou muito, foi ótima.Percebi que a maioria dos professores entenderam que o caminho é trabalhar as emoções, sensações, percepções, os sentimentos...para o nosso aluno aumentar a competência e poder viver a sua vida.

No segundo momento, realizamos uma síntese dos assuntos abordados nas unidades 17 e 18 do TP5, partindo para o relato de experiências.

O avançando mais usado pelas cursistas foi o das páginas 40 e 41.A professora Eliana relatouque os alunos demonstraram interesse, realizando a atividade com entusiasmo e lendo para os colegas o que escreveram.E, para finalizar, montaram um painel com os trabalhos realizados.

Muitos cursistas aplicaram o avançando da página 82, esta unidade visa a construção de coerência textual, onde o aluno percebe que a qualidade se constrói na leitura e interpretação de textos, sejam verbais ou não.

Décimo encontro-unidade 15 e 16 do TP4

Este encontro, abri com o slide "As sementes" e constatamos que embora o caminho seja árduo, não devemos desistir, pois sempre se consegue semear algo e no futuro colher bons frutos.
Analisamos e discutimos os temas das unidades 15 e 16 do TP4.Ao ler o texto "Porque meu aluno não lê?", percebemos ser uma realidade que todos nós enfrentamos, e concordamos que para formar um leitor devemos ter paixão pela leitura, além da formação teórioca do professor ser uma necessidade.
As cursistas realizaram muitas atividades, sendo elas:
* O avançando da página 172, em que os alunos escolheram um tema para a escrita, relacionado a algo que façam durante o dia e queiram contar para a classe;
* Relataram que ao devolver os textos para os alunos, eles comentaram a importância da coerência, e de relerem o texto durante a produção para se manter a lógica das idéias.
* O texto "Admirável mundo louco" também foi bem trabalhado.
* Outro avançando muito utilizado foi o da apresentação desordenada dos parágrafos, para que eles os ordenassem.
Esta atividade ajuda os alunos a percebeem o quanto a paragrafação é um dado importante da formulação de um texto, e da sua compreensão.