Relatório do 6º e 7º encontro-oficina livre

Realizamos no dia 23 de julho de 2009, duas oficinas livres (manhã e tarde), totalizando 8h.

OBJETIVOS:

1. Objetivo Geral

Proporcionar aos profissionais que atuam na Educação, espaços de debates para que sejam capazes de perceber que a leitura se constitui como uma capacidade indispensável na formação do indivíduo crítico, contribuindo para uma melhoria na qualidade de vida dos cidadãos.

2. Objetivos Específicos:

• Repensar o trabalho pedagógico através de debates teórico/práticos.
• Proporcionar uma reflexão do trabalho realizado com leitura, compreendendo a importância da mesma.
• Perceber que por meio da capacidade leitora, ocorre a compreensão de mundo, a transmissão de valores sociais e culturais.
• Buscar uma melhoria da qualidade dos saberes de leitura, através da elaboração de projetos de leitura.
• Discutir as Matrizes de Referência do Sistema de Avaliação da Educação Básica proposta pelo MEC para realização da Prova Brasil.
• Resolver atividades que deem conta das habilidades propostas pelos descritores.

CONTEÚDOS

• A qualidade do Ensino
• A leitura e a escrita como inclusão social
• Habilidades essenciais em Língua Portuguesa
• Competências e habilidades leitoras
• Como desenvolver nas crianças as habilidades básicas na leitura
• Compreensão de textos variados e de diferentes complexidades
• Exemplos de Projetos de Leitura
• Matrizes de Referência do Sistema Nacional de Ed. Básica
• Descritores
• Compreensão de textos variados, contemplando cada descritor

METODOLOGIA

O estudo se desenvolverá a partir de:

• Atividades dinâmicas de envolvimento teórico-prático;
• Discussões em pequenos e grandes grupos;
• Análise de textos com descritores;
• Apresentação de exemplos de projetos para trabalhar a leitura.

BIBLIOGRAFIA

BAGNO, Marcos. A língua de Eulália: novela sociolinguística. 8ª ed., São Paulo: Contexto, 2000.

CAGLIARI, Luiz Carlos. Linguística & Alfabetização. 10ª ed., São Paulo: Scipione, 2002.

CHARTIER, A. M. Leitura Escolar: entre Pedagogia e Sociologia. Revista Brasileira de Educação, (0) 17-52, set/out/nov/dez. Belo Horizonte: ANPED, 1995

FERRARI, A. R. (1990) O Problema do Analfabetismo no Brasil: Dez Itens. Revista da Associação Nacional de Educação ANDE, 10(17), 66-68, 1991, São Paulo: Cortez, 1990.

JOLIBERT, Josette. Formando crianças leitoras. POA: Artmed, 1994.

KAUFMAN, Ana Maria e RODRIGUEZ, Mª Elena. Escola, leitura e produção de textos. POA: Artmed, 1995.

KLEIMAN, A. Leitura: ensino e pesquisa, Campinas: Pontes, 1989.

RICHTER, Marcos Gustavo. Ensino do Português e Interatividade. Santa Maria: Ed. da UFSM, 2000.

SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. POA: Artmed, 1998.

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e Interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus.

www.pedagogiaemfoco.pro.br/esaeb.htm

http://www.provabrasil.inep.gov.br/

www.inep.gov.br/basica/saeb/

Este encontro foi muito satisfatório, os cursistas esclareceram dúvidas que darão suporte para elaboração do projeto de leitura.

Relatório - Oficina 6 TP3

No dia 10 de julho de 2009, realizei a 5ª Oficina, unidade 11 e 12 da TP3, com carga horária de 4 horas.
Após a dinâmica do abraço, teve relatos sobre os memoriais. Muitos cursistas não conseguiram fazer, tive que explicar passo a passo como é feito e dar exemplos.
Logo após, confirmei a vinda de uma palestrante para a próxima oficina do dia 23/07, a tarde. Esta oficina proporcionará aos cursistas espaços de debates, para que sejam capazes de perceber que a leitura se constitui como uma capacidade indispensável na formação do indivíduo crítico, contribuindo para uma melhoria na qualidade de vida dos cidadãos.
No segundo momento, buscar uma melhoria da qualidade dos saberes de leitura através da elaboração de projetos de leitura.
No decorrer, realizamos uma síntese dos assuntos abordados nas unidades 11 e 12 da TP3 e esclarecemos as dúvidas.
Fiquei feliz com o relato dos professores, estou percebendo que grande parte está se empenhando e estão motivados, mas a falta de tempo ainda é grande impecílio para uma melhor qualidade.
A maioria dos cursistas trabalharam com a descrição. Uma delas relatou que já havia tentado em outra ocasião e não tinha conseguido, e desse jeito, deu certo.
Muitos relataram que os alunos entenderam, mas foi difícil transpor para o papel o que sentiam.
Teve uma professora que mencionou que estava muito preocupada, pois não sabia se estava conseguindo transmitir certo, mas ficou super feliz com a comparação que o aluno fez. Ele disse que gênero é a casca do ovo e tipo é o que tem dentro.
Concluímos o nosso encontro com a oficina 6, que realizamos com sucesso.

Relatório - Oficina 5 - TP3 unidade 9 e 10

Realizei no dia 22 de junho de 2009 a oficina cinco, TP3, do programa GESTAR, com duração de 4 horas.
Foi um ótimo encontro. Começamos a dinâmica ao som de uma música instrumental, depois cada professor escreveu em um papel colorido um fragmento de uma música, poema ou pensamento que lhe diz algo. A seguir, eles comentaram sobre sua frase e fomos nos conhecendo melhor.
Além disso, realizamos uma síntese dos assuntos abordados nas unidades 9 e 10 do caderno TP3, e houve um momento para esclarecer dúvidas.Feito isso, os professores entregaram as pastas com os trabalhos dos alunos, e os relatórios sobre o avançando na prática que aplicaram.
Logo após, partimos para os relatos de suas experiências. Fiquei feliz com o que os professores contaram, pois percebi que todos desenvolveram a atividade proposta. Com excessão de uma professora que diz não ter tido tempo.A maioria deles estava a vontade para descrever suas experiências. A maior parte trabalhou com biografias,porém outros escolheram receitas, anúncios, ou classificados, apenas uma trabalhou com fábulas.
Alguns mencionaram a dificuldade em conseguir aplicar as atividades, devido ao feriado prolongado e a Conferência Nacional de Educação (CONAE).

Ao aplicar a atividade de biografia, muitos gostaram, porque puderam conhecer melhor seus alunos.Outros perceberam que se tivessem aplicado a atividade com receitas para determinada série, teriam um resultado mais produtivo. A professora Cláudia contou como propôs a atividade e o porquê de ter trabalhado com receitas (visto que na realidade da escola, o cheiro da merenda e a necessidade desta para os alunos foi o ponto de partida), e incluiu as preposições, conteúdo que está trabalhando.
Da mesma forma, a professora Mara contou que: “Apesar da turma escolhida ser difícil, surpreenderam, pois todos realizaram a tarefa, fato que nem sempre acontece.”
Muitos professores fizeram a reestruturação e outros a reescrita.
Ressaltei a importância de fazerem as adequações. Além de levar sugestões de questionamentos que norteiam o nosso trabalho e devem estar em nossa mente sempre que vamos preparar uma aula.

Ademais, trabalhamos a oficina cinco e transcorreu tudo conforme o esperado.

Relatório - 3ª Oficina (Livre)

No dia 8 de junho de 2009, realizei a 3ª oficina (1ª Oficina Livre).
Comecei com a leitura do texto A Arte de Produzir Fome, de Rubem Alves. Refletimos e debatemos. Percebemos que o que falta nos nossos alunos e nos professores é a "fome" e o Gestar II chegou para provocá-la.
Após, esclareci alguns questionamentos ainda sobre o programa e comecei a explanação dialogada sobre gêneros textuais por meio de slides. Os professores interagiram e tiraram as dúvidas.
Na parte final, informei aos professores sobre o projeto pedagógico a ser desenvolvido. Solicitei que cada professor fizesse o diagnóstico da turma, referência para identificar uma situação - problema, para que a partir daí, pudéssemos elaborar o projeto.
Também expliquei a necessidade de uma pasta (portifólio) que cada professor deverá montar como parte da avaliação do programa e solicitei um memorial de vida acadêmcia, um memorial de leitura e relatórios sobre a prática de sala de aula.
Propus que estudassem TP3, unidade 9 e 10, e aplicassem um avançando na prática.

Listagem dos Cursistas

Adriana Mello Almeida
Adriana Soares Silveira
Adriano Azambuja Leite
Ana paula Lima Bittencort
Cláudia Martins
Débora Tatiane Costa Rosa
Eliana Mendes de Medeiros
Elisabete Soares dos Santos Poschi
Fabiana Urrutia Amaral
Jeferson Aguzzi Lamadril
Lucila Alves Branco Louzada
Luziara Xavier
Magda Regina Cimirro Guterres
Mara Beatriz Medeiros
Mara Denise da Rosa Lima Brasil
Márcia Angélica Rodrigues Guterres
Márcia Pires de Paula
Maria de Lourdes Brum Machado
Maria Emiliana Silveira de Araújo
Maria Isabel Mendonça Oliveira
Mariza Silva Moreira
Miriam Barreto El Uri
Rosinei Schelesner Mielke
Sandra Maria de Oliveira Marimon
Vanessa Garcia Plotzki
Vera Lúcia Cremona Sousa
Vera Lúcia Bica Martins de Rosa
Wilson Luís Paes de Souza

Cronograma das Oficinas

22/05 - Oficina Introdutória - 4h-manhã
22/05 - Oficina Introdurória - 4h-tarde
08/06 - Oficina Livre - 4h-manhã
22/06 - TP3 unidade 9 e 10 - 4h-manhã
10/07 - TP3 unidade 11 e 12-manhã
23/07 - Oficina Livre-4h-manhã
23/07 - Oficina Livre -4h-tarde
24/07 - Oficina Livre - 4h-manhã
24/07 - TP4 unidade 13 e 14-tarde
14/08 - TP4 unidade 15 e 16
26/08 - TP5 unidade 17 e 18 - 4 h-manhã
11/09 - TP5 unidade 19 e 20 - 4 h-manhã
24/09 - Oficina Avaliativa-manhã
07/10 - TP1 unidade 1 e 2 - 4 h-manhã
20/10 - TP1 unidade 3 e 4 - 4 h-manhã
09/11 - TP2 unidade 5 e 6 - 4 h-manhã
09/11- TP2 unidade 7 e 8-4 h-tarde

19/11 - TP6 unidade 21 e 22 - 4 h-manhã
19/11- TP6 unidade 23 e 24-4 h-tarde

01/12 - Apresentação dos projetos-4 h-manhã

08/12- Oficina Avaliativa-mostra de trabalhos(portifólios e projetos)

Comentário

Percebi que embora muitos professores estavam ansiosos para começar, outros estavam inseguros. Por este motivo, a 3ª oficina será para o estudo dos gêneros e dos tipos textuais.